Човешката реч принадлежи към най-висшите кортикални функции; за произнасяне на най-простото изречение се изисква интегративна дейност на много части от мозъка и гласовия апарат. Това е основното условие за общуване, без което общуването със себеподобни е невъзможно. Характеристиките на речта пряко зависят от образованието и перспективите. Нарушение на говора при възрастен винаги показва сериозно заболяване. Речевите нарушения са вродени и придобити.

• Първоначална консултация - 3 200
• Повторна консултация - 2000

Да уговорим среща

Вродените нарушения започват в ранна детска възраст и придружават човек през целия му живот, като практически не се поддават на корекция. Придобитите речеви нарушения винаги имат патологична причина, органична или функционална. Органичните причини включват увреждане на структурите на мозъка и речевия апарат. По функционални - различни фактори на околната среда, които временно нарушават функционирането на нервната система. Това са стрес, инфекции, травми, психични заболявания..

Има следните видове речеви нарушения:

• промяна на темпото - ускорение (тахилалия) или забавяне (брадилалия);
• назалност;
• заекване;
• дислалия или нечленоразделна - „поглъщане“ на срички или букви, неясна и неясна реч;
• афазия или невъзможност за реч, която от своя страна се разделя на няколко вида - двигателна, сензорна, -
• проводящи или проводящи, акустично-мнестични, оптично-мнестични, общо;
• дизартрия - нарушение на артикулацията;
• олигофазия („няколко думи“) - състояние след епилептичен припадък, когато човек е зашеметен от опитни конвулсии, говори малко и едносрично;
• мутизъм (мълчание);
• дисфония (дрезгавост) или афония (без глас).

Само лекар може точно да определи вида на говорното увреждане; за пълна диагноза понякога се изисква невролингвистичен преглед, който се извършва от психолог и логопед. Почти винаги е необходимо да се изследват характеристиките на кръвния поток, засегнатата област, мястото на нараняване или да се идентифицира инфекциозен или токсичен агент.

Промяна на темпото

Нормалната скорост на говорене е 10 или 14 думи в минута. Най-честата причина за промяна в темпото е емоция или психично заболяване. Стресовите влияния - непозната обстановка, комуникация с авторитарна личност, спор - могат да предизвикат както ускоряване, така и забавяне на темпото. Дългосрочно ускоряване на речта се наблюдава при афективна психоза (старото име е маниакално-депресивна), други състояния, когато мисленето е ускорено. Речта се ускорява и при болестта на Паркинсон, придружена от треперене. Ритъмът и плавността на произношението страдат.

Бавната реч с малък речник е характерна за хора с умствена изостаналост или деменция, развила се в резултат на различни заболявания на нервната система. Думите и звуците са разтегнати, произношението е неясно, формулировката е примитивна или неправилна.

Snuffle може да бъде резултат както от изместване на носната преграда, така и от парализа на мускулите на небцето. Преходната назалност е позната на всеки, случва се при тежка настинка. Ако няма респираторна инфекция, тогава назалната назална е причината за спешна медицинска помощ..

Заекване или логоневроза

Развива се при възрастни след силна уплаха или непоносим стрес на фона на вроден дефицит на речевия апарат. Причините могат да бъдат външно безобидни, но засягат важни за човека понятия - любов, обич, семейни чувства, кариерни стремежи.

Основата е невротично разстройство. Логоневрозата често се засилва в ситуации на напрежение - в решаващи моменти, когато говори публично, на изпит, по време на конфликт. Няколко неуспешни опита или нетактично поведение на другите могат да доведат до страх от реч, когато човек буквално „замръзне“ и не може да изрече и дума.

Логоневрозата се проявява с дълги паузи в речта, повторения на звуци, срички или цели думи, както и спазми на устните и езика. Опитът да се "изплъзне" на трудно място рязко увеличава заекването. В същото време няма конкретни думи или звуци, на които човек се спъва, речта може да спре на всяка дума.

Заекването винаги е придружено от дихателна невроза, когато се появят дихателни крампи. Почти винаги, заедно със страха от речта, човек се притеснява от тревожност, намаляване на самочувствието, вътрешно напрежение, изпотяване и нарушения на съня. Допълнителни движения са чести под формата на тикове на лицевите мускули, движения на ръцете и раменния пояс. Възможно е успешно лечение на заекването на всеки етап, важно е да се консултирате с лекар навреме.

Афазия

Това е нарушение на структурата на речта или разбиране на нейното значение.

Моторната афазия е признак за увреждане на зоната на Broca или долните части на фронталния лоб. Човекът разбира речта, за която се обръща, но не може да произнесе нищо. Понякога пробиват отделни думи или звуци, по-често неприлични. Подобно речево разстройство почти винаги е придружено от двигателни разстройства под формата на парализа на десните крайници. Причина - запушване на горния клон на средната церебрална артерия.

Сензорна афазия - неспособност да се разбере значението на речта, се развива, когато вредната извивка на полукълбите или зоната на Вернике е повредена. Човекът не разбира речта, за която се обръща, но той свободно говори набор от думи, които са лишени от каквото и да е значение. Почеркът остава същият, но същността на написаното не е така. Често съчетано със зрително увреждане, човекът не осъзнава своя дефект. Причината е блокиране на долния клон на средната церебрална артерия от ембол или тромб. Проводима или проводяща афазия - човек разбира речта, но не може да повтаря или пише нищо под диктовка. Речта се състои от много грешки, които човек упорито се опитва да поправи, но не може. Засяга се бялото вещество на мозъка на свръхмаргиналната извивка.

Акустично-мнестичен - човек не може да произнася дълги сложни фрази, като се задоволява с минимален примитивен набор от думи. Изключително трудно е да се намери дума. Развива се, когато е засегната лявата темпорална област, характерна за болестта на Алцхаймер.

Оптично-мнестичен - човек разпознава обекти, но не може да ги назовава и описва. Загубата на прости понятия от ежедневието обеднява както речта, така и мисленето. Развива се с токсични и дисциркулаторни енцефалопатии, както и мозъчни тумори.

Тотална афазия - няма начин да се разбере речта, нито да се каже или напише нещо. Характерно е за мозъчните инфаркти в басейна на средната церебрална артерия, често придружени от парализа, зрително увреждане и чувствителност. Когато кръвният поток се възстанови през средната мозъчна артерия, речта може да бъде частично възстановена.

Какви недостатъци в речта на детето трябва да ви притесняват?

Реч. Развитието на речта при деца в предучилищна и начална училищна възраст. Какви недостатъци в речта на детето ви трябва да ви притесняват? Нарушения на произношението на звука. Нарушения на ритъма и темпото на речта. Нарушения на слуха и свързаните с тях речеви нарушения. Неразвитост на речта и загуба на съществуваща реч. Дислалия, дизартрия, заекване, алалия, афазия.

Препоръчваме на родители и професионалисти:

Ако дете на 2-2,5 години изобщо не говори или говори малко думи, това обикновено причинява безпокойство на родителите и те отиват на лекар.

Е, какво, ако детето казва много, но лошо? Често има случаи, когато бебе на 3-4 години говори толкова неясно, че само майката може да го разбере. Случва се на тази възраст децата да не произнасят някои звуци, да заменят някои звуци с други или да имат нарушен ритъм и темпо на речта - те говорят задушаващо, много бързо или, обратно, дърпат думи и т.н. Такива нарушения, като правило, не притесняват родители и те са склонни да ги обясняват с факта, че "малките деца обикновено са трудни за разбиране!"

Разбира се, в ранните етапи на развитието на речта артикулацията на звуците при всички деца е несъвършена: те изкривяват, прескачат или заместват много звуци. Това обаче може да се счита за „норма“ за деца на възраст над 2,5-3 години. Ако артикулационните дефекти се забелязват при по-големи деца и се държат здраво, трябва да се вземат мерки за тяхното отстраняване. Когато тези дефекти са силно изразени при малките деца, е необходимо да им се обърне внимание - дали са свързани с някакъв вид разстройство.

Понастоящем речевите нарушения са добре изучени и много от тях се лекуват успешно. За широк кръг от родители едва ли е необходимо подробно запознаване с тази област, но вероятно би било полезно да има общо разбиране за нея. Родителите например трябва да знаят какво е отклонение от правилното развитие на речта, какво е свързано с нейните нарушения. Това ще им помогне да видят специалист по речево разстройство навреме и дефектът може да бъде коригиран по-рано. Запомнете: колкото по-упорито е придобило говорно разстройство, толкова по-трудно е да се лекува..

Има четири основни групи речеви нарушения:

1. Нарушения на произношението на звука.
2. Нарушения на ритъма и темпото на речта.
3. Говорни нарушения, свързани с нарушение на слуха.
4. Неразвитост на речта или загуба на съществуваща по-рано реч.

Нарушения на произношението на звука.

Нечленоразделът се изразява в отсъствието на някои звуци (детето ги пропуска с думи), в изкривяването на звуците (детето ги произнася неправилно) и в замяната на един звук с друг.

Езикът е функционален и механичен. При функционална обвързаност на езика слухът и структурата на артикулационния апарат са нормални, а причините за речевите нарушения са в слабостта на нервните процеси в мозъка. Механичната форма на езика на езика се дължи на вродени нередности в структурата на устната и носната кухина (устни, зъби, небце, носни проходи и др.). При тези лезии страда не само произношението на звуците, но много често има и нарушения на тембъра на гласа, ритъма на речта и т.н..

Функционалната нечленоразделност (прескачане, изкривяване, заместване на звуците) през втората или третата година от живота на детето може да се счита за природен феномен. Има дори термин: "физиологична дислалия". Ако дефектът на произношението продължава и в по-напреднала възраст, тогава трябва да се свържете с логопед.

Повечето дефекти се наблюдават при произношението на звуци, които имат труден начин на артикулация. Освен това, колкото по-сложна е артикулацията на звука, толкова повече дефекти ще има. По-често от други има дефекти в произношението на звуците "r" и "l" (т. Нар. Езикови звуци), малко по-рядко - в произношението на звуците "s", "z", "ts" (свистене), "w", "z", "h", "ъ-ъ" (съскане).

Нарушенията на произношението на звука "р" са изключително разнообразни. Това е отсъствието на "r": "uka" (ръка) "koova" (крава), "sha" (топка); lisp "r", назален "r": звукът "r" се заменя с назалния "ng". Много често звукът "r" се заменя със звуците "l", "t", "d", "g", "y". Например "лък" или "юка" (ръка), "колова" или "койова" (крава) и т.н..

Друг труден звук е „l“. Недостатъците на неговото произношение са почти толкова многобройни, колкото тези на звука "r". И тук се отбелязва липсата на звук: "апа" (лапа), "ошка" (лъжица), "юди" (хора); има "двойно устно" или лабиодентално "l": вместо "l" се чува звук, средата между "u" и "v" - "uampa" или "wampa" (лампа), "ухо" или "въшка" (лъжица) ; назален "l", когато звукът "l" е заменен от носовия звук "ng". Има и по-редки нарушения, например звукът "l" се заменя със звуците "p", "d", "n", "y", "v" и т.н..

В случаите, когато звукът отсъства или е неправилно артикулиран, се използват специално подбрани упражнения за установяване на правилната структура на артикулационните органи за произношението на този звук. Ако има постоянна подмяна на един звук с друг, това показва, че детето има не само липса на артикулационна функция, но и лошо разграничаване на речевите звуци. В такива случаи, заедно с упражнения за корекция на артикулацията, се извършват и упражнения за разпознаване на звука - обучение на фонематичен слух.

Тук не даваме упражненията, които се дават на децата за отстраняване на дефекти в произношението на различни звуци, тъй като във всеки отделен случай логопедът взема предвид степента на нарушение, неговите особености и в съответствие с това дава указания. В никакъв случай не се опитвайте сами да коригирате недостатъците на произношението на детето - тук не можете да се справите без помощта на специалист (това се отнася не само за нарушенията на произношението, но и за всички други нарушения, които ще бъдат разгледани по-късно).

Механичната дислалия е по-сериозно разстройство: в крайна сметка правилната структура на челюстите, зъбите, езика, носоглътката е необходима не само за правилното формиране на речта, но и за правилното хранене, дишането и др. Ако тези функции са нарушени, детето често се разболява, тялото му отслабва... При механичната дислалия страда не само артикулацията, но и разбирането на речта на други хора, тъй като тези процеси са тясно взаимосвързани.

При неправилна структура устните не са достатъчно подвижни и, разбира се, произношението на лабиалните звуци "p", "b", "m" и лабиално-зъбните звуци "f" и "c" ще страдат преди всичко. Лошата подвижност на устните се отразява в произношението на други звуци..

При неравномерност в структурата на зъбите или тяхното отсъствие страда артикулацията на звуци, образувани с участието на предните зъби - „s“, „z“, „c“ и др..

Най-честото отклонение в структурата на челюстите е неправилна захапка. Ухапване - съответното положение на зъбите на горната кухина спрямо зъбите на долната. При правилната структура на челюстите горните резци трябва леко да покриват долните, докато страничните молари се затварят. При неправилна захапка горната или долната челюст може да изпъкне напред, възниква така нареченото кръстосано ухапване и пр. Неправилната захапка пречи на дъвченето, дишането (развива се навикът да се диша през устата). Всички тези отклонения в структурата на челюстите могат да доведат до артикулационни нарушения, за които говорихме, когато описвахме функционална дислалия, освен това често се получават допълнителни звуци: шепнене, пляскане и т.н..

Дефекти в структурата на челюстите, назофаринкса засягат формата на лицето и децата болезнено изпитват своите физически увреждания.

Лечението трябва да започне с опит за коригиране на съществуващия физически дефект. За да направите това, трябва да се свържете със специалист по лицево-челюстна хирургия възможно най-рано. В същото време е необходимо да се консултирате с логопед относно това какви упражнения за задаване на звуци трябва да се правят от детето.

Сред отклоненията в развитието на лицевия скелет често се среща вродена цепнатина на небцето (пълна - по цялата дължина или непълна). В момента повечето експерти признават необходимостта от ранна хирургическа интервенция в тези случаи. Пластичната хирургия на устните може да се направи в първите часове от живота на детето. С цепнато небце се прави протеза, която ще затвори дефекта; след това бебето ще може да суче. В бъдеще такава протеза също ще помогне за правилното развитие на звуковата артикулация. През втората година вече можете да правите пластична операция на небцето.

Родителите не трябва да се колебаят да се свържат с хирург, не трябва да го отлагат за по-късно време, „когато бебето порасне“. Логопедичните занятия са от голямо значение, тъй като е много важно за такива деца да поставят правилното дишане и звук на гласа, да ги научат на артикулацията на звуци. За цепнатина на небцето, логопедичната терапия трябва да започне преди операцията и да продължи след нея.

Доста често има нарушение на произношението на звуците "r", "w", "w", "h", "u" при скъсяване на хиоидната връзка ("frenulum"). Въпросът дали да се отреже юздата се решава в зависимост от това доколко е намален обхватът на движение на езика. Много експерти категорично се противопоставят на хирургичното лечение и препоръчват вибрационен масаж и специална гимнастика на езика..

Тази група заболявания включва също дизартрия или разстройство на артикулираната реч, което се случва с мозъчна травма, възпалителни процеси или мозъчно-съдови инциденти. Всички движения, включително артикулационните, са много бавни и неудобни. Дъвченето и преглъщането е трудно, така че лигавенето е често срещано явление. Обхватът на движенията на езика и устните е ограничен: детето не може да разтегне устните си с тръба, да оголи зъбите си, да надуе врата си. Гласът е тих, глух, понякога изчезва напълно. Скоростта на речта е бавна с неравномерни паузи.

Целият ход на речевото развитие при дизартрия се забавя, периодът на бръщолевене често отсъства, до 2-3-годишна възраст се появяват отделни думи и детето започва да произнася фрази (кратки, обикновено неправилно конструирани) едва на 5-6-годишна възраст. По-късно речникът се увеличава, речта се развива, но остава нечетлива, размазана и еднообразна. Някои дефектолози смятат, че децата с дизартрия са умствено изостанали. По-голямата част обаче установяват, че тези деца имат само забавяне в развитието на интелекта, свързано с двигателни и речеви нарушения. Когато състоянието им се подобри, такива деца могат да учат добре и да показват нормални умствени способности..

Децата с дизартрия се нуждаят от наблюдение на невролог (поне периодично). Тъй като това разстройство винаги е резултат от мозъчно разстройство, то трябва да се лекува с продължително и пациентско лечение. Трябва да се извърши една и съща продължителна и търпелива работа за коригиране на речеви дефекти - разбира се, под ръководството на логопед.

Нарушения на ритъма и темпото на речта.

Нарушенията на ритъма и темпото на речта са два вида: неконвулсивни и конвулсивни..

Често речта на децата става неразбираема, неясна поради факта, че нейното темпо е нарушено: или се забавя много, или много ускорява - това са неконвулсивни разстройства.

Забавянето на речта се основава на увеличаване на инхибиторния процес. Тук може да има разтегнато, бавно произношение на звуци в дума, паузи между тях - детето произнася думи почти на срички ("vi. Zu. So. Ba. A ku."); може да има удължаване на паузите между думите („подай ми. ръка.“). Речта е монотонна, вискозна, причинява напрежение и умора у слушателите, но самите деца обикновено не забелязват техния дефект.

Лечението се състои в използването на тоници, терапевтични упражнения и логопедична ритмика..

Ускорението на скоростта на речта е свързано с преобладаването на процеса на възбуждане при детето. Ускорението на скоростта на речта се комбинира с бързата скорост на всички двигателни реакции. Когато тези деца се притесняват, получават още повече ускорение на говора, преглъщане, пренареждане на срички и т.н..

Лечението на такива деца е на първо място, че е необходимо да се намали общата им възбудимост (с помощта на лекарства, физиотерапия).

Имитацията играе важна роля за развитието на нарушения на темпото на речта. Следователно, ако някой от вашето семейство има нарушение на ритъма и темпото на речта (и това обикновено се случва), тогава този човек трябва да бъде лекуван, в противен случай детето ще има рецидиви през цялото време.

Заекването е нарушение на ритъма и темпото на речта с конвулсивен спазъм на речевите мускули. Проявява се в две форми - така нареченото развитие за заекване и реактивно заекване.

Заекването в развитието се наблюдава в ранното детство, когато детето все още говори слабо, има много дефекти в артикулацията. Ако говорят с бебето по това време, учат го на трудни думи, фрази, тогава то може да започне да заеква. И така, Юра П., на възраст от 2 години 10 месеца, рецитира много стихове, пее песни, непрекъснато участва в разговор от родителите си и разсмива всички, като използва такива „възрастни“ думи като „немислимо“, „съгласи се“ и т.н. И след това един ден, разказвайки на майка си как той и баба му ходят и ядат сладолед, Юра изведнъж се натъкна на тази дума: „М-мо. м-мо..“ - и след това започна да говори със заекване.

Понякога родителите не могат да посочат определен момент от началото на заекването - то се развива постепенно.

Развитието на тази форма на заекване се основава на превъзбуждане на речевите зони на мозъка на детето. Следователно първата мярка трябва да бъде спирането на всички разговори с детето. Трябва да успокоите бебето, да не му позволявате да говори и сами да ограничите разговора с него.

Понякога този „режим на мълчание“ подобрява ситуацията за 7-10 дни. Понякога разстройството е доста упорито. Веднага след като детето заеква, трябва да се свържете с логопед и да следвате стриктно всички негови инструкции.

Реактивното заекване (което се развива като реакция на някакъв силен удар) най-често е резултат от уплаха, психически травми (тежки семейни конфликти) или изтощително дългосрочно заболяване.

Обикновено всички деца изпитват уплаха в даден момент, пренасят повече или по-малко тежки инфекции и стават свидетели на конфликти в семейството. Заекването обаче се случва само при относително малка част от децата. Ето защо лекарите вярват, че децата, които имат предразположение към заекване, започват да заекват - очевидно деца с някаква конституционална слабост на нервната система. Всъщност при деца, които заекват, обикновено можете да видите други признаци на невротично състояние: лош апетит, неспокоен сън, нощни страхове, уринарна инконтиненция и т.н..

Специалистите в лечението на заекването, например С. С. Ляпидевски, смятат, че развитието на заекването винаги се основава на отслабена кора: на този фон силните негативни влияния причиняват срив в нервната дейност - развитието на невроза, една от проявите на която ще бъде заекването.

При лечение на заекване, заедно с логопедичната терапия, е необходима и медицинска помощ. Детето, заекващо, трябва да бъде наблюдавано от невропатолог. Опитът показва, че най-успешното лечение за заекване в болница.

Вече казахме, че тук няма да засегнем нито методите на лечение, нито естеството на упражненията, които се използват при лечението на определени речеви нарушения, така че родителите да не се опитват да започнат лечение на дете без съвет от логопед и лекар. Но можем да говорим за предотвратяване на развитието на заекване при децата - точно за това трябва да се грижат семейство и детско заведение..

Деца, които са спокойни, уравновесени, заекването е изключително рядко, което означава, че трябва да се обърне специално внимание на така наречените нервни деца - това ги заплашва с развитието на речевите неврози и най-напред заекването.

За такива деца е особено важно да се установи твърд режим, да се гарантира, че спят достатъчно, не преуморяват. Необходимо е да се създаде за тях спокойна атмосфера в семейството, детската градина или училище: децата са еднакво трудно преживяващи както грубо отношение към тях, така и кавги, конфликти между близки.

По отношение на малките деца освен това трябва да внимавате при речеви натоварвания: ако детето е възбудимо, плаче, спи неспокойно и т.н., не трябва да му четете твърде много, кажете му, не трябва да бързате да го учите на трудни думи, сложни фрази, особено ако той също има "физиологичен език". На фона на необработена артикулация изобилието от нови трудни думи лесно ще доведе до "разпадане" на нервната дейност.

От наша гледна точка предотвратяването на заекването при нервни деца е изключително важна задача. Ако родителите са принудени да се съобразят с всички тези условия, когато проблемът се е случил - детето е започнало да заеква, тогава наистина е по-лесно да се вземат необходимите мерки предварително и да се опита да спаси бебето от развитие на речева невроза.

Имайте предвид, че заекването често се повтаря след лечението. Причините за повторение на заекването са същите като причините, които първоначално са го причинили: конфликти в семейството и училището, преумора, отслабване на инфекциите. Следователно, рецидиви на заекване могат да бъдат предотвратени, ако хората около тях се опитват да създадат спокойна среда за детето. (Според професор С. С. Ляпидевски, в дългосрочен план след лечението, добрата реч се запазва при 28% от децата, речта се влошава донякъде при 26,2%, значително влошаване настъпва при 25,3% и заекването се възобновява при 20,4% от децата., при 54,2% от пациентите състоянието на речта е било напълно задоволително дори в дългосрочен план след лечението).

Нарушения на слуха и свързаните с тях речеви нарушения.

Досега говорихме за такива нарушения на речевата функция, при които слухът на детето не страда. Междувременно дори леко влошаване на слуха води до забавяне в развитието на речта. Ако през този период има значителна загуба на слуха, речта на детето изобщо няма да се развие..

Когато искат да разберат дали малко дете чува, първо проверяват как то реагира на звуци със средна сила и силен звук: говорене, писъци, обаждания. Ако бебето не се обърне при тези звуци, тогава с голяма степен на вероятност можем да кажем, че е глухо. Ако обаче сте затръшвали вратата или пляскали с ръце и детето е дало реакция, това изобщо не е доказателство, че има слух, тъй като това ще бъде реакция на вибрации във въздуха, а не на звук.

За по-големи деца - около пет месеца или повече - добър тест е този: на детето се дават две еднакви звучащи играчки - две тръби, две гумени птици, две бързи и др. Едното от тях работи и звучи, другото е повредено. Ако детето чуе, то винаги избира звучаща играчка, докато глухото дете играе с двете играчки или игнорира и двете..

При най-малкото съмнение за увреждане на слуха при дете, трябва да се консултирате с лекар. Децата от около 5-годишна възраст имат способността много точно да определят степента, до която се губи слух, използвайки специално устройство - аудиометър. Аудиометърът ви позволява да разберете какви звукови вибрации и с каква сила възприема детето. (Честотата на звуковите вибрации в секунда се определя в специални единици - херци, а силата му - в децибели.)

При изследване на слуха с помощта на аудиометър се изчертава крива: хоризонтално се отлагат тези звукови честоти, в рамките на които пациентът чува, а вертикално - силата на звуците, при които се възприемат. Загубата на слуха се характеризира и с двата показателя.

Обикновено хората говорят със сила на звука (т.е. силата на звуците) от 20-40 децибела (dB), а честотата на звуковите вибрации е в диапазона от 250 до 2000 херца (Hz) - това се нарича "зона на честотата на речта".

Глухотата не означава, че ухото не улавя никакви звуци: винаги има някои остатъци от слуха. Но проблемът е, че те могат да се възприемат само с много висока звукова мощност - 80-100 dB (трябва да кажа, че 80 dB е вик, а 100 dB е фортисимо на голям оркестър).

В зависимост от това какви са останките на слуха на детето и се извършва по-нататъшна работа с него.

Възрастта, в която детето е загубило слуха си, е много важна. Колкото по-рано това се случи, толкова по-силно засяга речта. Децата, които са родени глухи и които са загубили слуха си през втората или третата година от живота, ще онемеят, те не могат да овладеят речта без специално обучение. Но речевият апарат на тези деца обикновено е в ред, те нямат поражение на речевите части на мозъка, следователно с правилните упражнения умственото развитие на тези деца ще бъде нормално и по-късно те също имат здрава реч..

Децата, които са загубили слуха си на 5-6 години, губят говор само в редки случаи, а глухите деца на 7-11 години запазват речта си напълно.

Трудности при овладяването на речта възникват още при намаляване на слуха с 15-20 dB - такива случаи се наричат ​​не глухота, а загуба на слуха. Тези деца също се нуждаят от специално лечение и образование..

Загубата на слуха и дори глухотата изобщо не показват, че детето е обречено на умствена изостаналост. Могат да се цитират голям брой примери, когато въпреки тежката загуба на слуха, приближаваща се до глухота, децата могат да бъдат обучавани в масово училище. Но това са случаите, когато родителите се обърнаха рано към логопед и работеха усилено с децата. Родителите получават много подробни инструкции и учат детето (учене с него) на визуално възприемане на речта („четене“ на мимиките на говорещия човек) и възприемане на тактилно-вибрационна чувствителност (произнасянето на гласни и гласни съгласни е придружено от вибрацията на ларинкса, която може да се усети с ръка). Това отнема много време и усилия от страна на семейството, но гарантира, че детето се развива правилно. Приблизително същата работа се извършва с глухи деца, но обучението им, като правило, се извършва в специални училища..

Основното, което бих искал да подчертая тук: с навременен достъп до логопед и систематични проучвания, едно глухо и глухо дете ще расте като пълноценен човек, така че родителите не трябва да губят сърце. Необходимо е да настроите себе си и детето към спокойна дългосрочна работа, която по правило завършва с успех..

Неразвитост на речта и загуба на съществуваща реч.

Недоразвитието на речевата дейност (алалия) е или следствие от факта, че узряването на нервните клетки на говорната зона на лявото полукълбо по някаква причина се забавя, или резултат от ранното увреждане на тези клетки по време на инфекции, интоксикации, травма при раждане или травма скоро след раждането. Загуба на говор (афазия) се случва с фокални лезии на говорните области на мозъчната кора при деца или възрастни, чиято реч вече е формирана.

Алалия се дели на двигателна, когато речта на самото дете страда, и сензорна, когато разбирането на речта на други хора е нарушено. Обикновено на практика детето има само преобладаване на двигателни или сензорни нарушения. Чиста двигателна и сензорна алалия почти никога не се среща.

При деца, страдащи от алалия, речта се развива късно, речникът се попълва бавно и те се използват неправилно в речта. Детето често търси желаната последователност от звуци в дадена дума, но не може да я намери: това води до множество повторения, пренареждане на срички и изкривяване на думите. "Muneka. Magak.ch. Magaga", - петгодишният Гриша болезнено подбира звукови комбинации, опитвайки се да каже думата "хартия".

Децата на Алалик не сменят думи в цифри, случаи, в връзката им няма връзки и т.н., така че на 7-8 години детето говори като две-тригодишно дете: „Катя се разхожда в градината“, „книга с гръм и маса на пода“.

Децата с алалия обикновено се справят зле в училище. Трудно им е да произнасят последователността на произношението на звуците, така че четат лошо, а лошата техника на четене пречи на разбирането на прочетеното..

Децата на Alalik имат недостатъчно развитие на двигателните умения - те са неактивни, неудобни, бавни. Много от тях с голяма трудност могат да се научат как да се обличат, да се гребят и т.н. Деликатните движения на пръстите са неразвити, некоординирани.

Тъй като има недоразвитие на речевите области на мозъка, при работа с деца алалик трябва да използвате други мозъчни области, по-пълни - слухови, зрителни или тактилни, и да разчитате главно на тях в проучванията си. Обикновено тези деца имат повече или по-малко изразени невротични слоеве. Това също изисква лечение. Трябва да обърнете внимание на развитието на общите двигателни умения; логопеди тук отбелязват особено благоприятния ефект от ритмичните класове. От наша гледна точка тренировката за фини движения на пръстите също трябва да има много голямо въздействие (вероятно сте чували за тясната връзка между функциите на пръстите и речта?).

В по-леките случаи на алалия родителите, с помощта на логопед, могат сами да се справят с речевото разстройство на детето. В по-тежки случаи детето трябва да бъде настанено в специални болници. За 3-4 месеца лечение и обучение на дете в болница за деца на 5-6 години с отсъствие на много звуци, с отделни дрънкащи думи, речта се появява във фрази (разбира се, прости, като „децата ходят на училище“, „Валя, на книга“), речникът се увеличава с няколко дузини думи, момчетата запомнят стихове.

При афазия, както при алалия, разстройствата обикновено са смесени, но като правило преобладава загубата на способността да се разбира чужда реч или способността да се артикулират думи..

Ето един пример. 13-годишно момче, ученик от 6 клас, има тумор в лявата слепоочна област. Започна да забравя имената на предметите и имената на хората, след това спря да разбира дори прости фрази. Заедно с такова грубо нарушение на разбирането на речта, момчето лесно имитираше чуваеми думи и дори можеше да чете механично, напълно не разбирайки какво чете. Това е предимно неразбран случай..

Друг пример. Момиче, също на 13 години, което разви тумор в темпоралната и долната теменна област. Трудностите й в разбирането на речта на другите бяха много по-малко, но собствената й реч страдаше много. Например тя каза: "Момиче от раси. Раси. Расте. Расте. Вика си косата.".

И двата случая завършиха добре и децата се възстановиха след операцията..

Афазията, дори много тежка, изчезва относително бързо при деца, ако се елиминира основната причина за говорното разстройство - мозъчният тумор се отстранява, кръвоизливът се разрешава след нараняването и т.н..

Възстановяването на речта при деца е не само по-бързо, но и по-пълно, отколкото при възрастните. Не може обаче да се разчита единствено на високия регенеративен капацитет на детския мозък. Трябва да лекувате бебето и трябва да се справите с него. В острия период е по-добре да поставите детето в болница, където то ще получава постоянен медицински контрол, когато състоянието се подобри, можете да го лекувате амбулаторно, докато провеждате сеанси на логопедия с него..

В заключение бих искал да обобщя.

Психичното здраве на детето, включително развитието на неговата пълноценна реч, до голяма степен зависи от вниманието и грижите на семейството. Логопедите твърдят, че 80% от случаите на заекване са от невротичен произход, което означава, че трябва да се вземат мерки за лечение на всякакви невротични прояви, за да се намали възбудимостта на децата. Не е ли в нашите ръце да установим режим, да създадем спокойна атмосфера и като цяло да укрепим нервната система?! Помислете какъв огромен процент речеви неврози могат да бъдат предотвратени, ако възрастните се чувстват достатъчно отговорни за това.!

Още един въпрос. Когато говорихме за лечение на различни форми на речеви нарушения, през цялото време подчертавахме необходимостта от дългосрочна и систематична работа с детето. Това е основното условие, което ще ви помогне да се справите с бедствието, ако то се е случило. Разбира се, трябва много търпение и самодисциплина от родителите и всички, които работят с детето. Възрастните трябва да обърнат най-сериозно внимание на състоянието на собствената си нервна система - невротичното дете винаги идва от невротично семейство. И ако едно дете се лекува, а у дома се оказва в напрегната атмосфера, където те говорят с повишен глас, конфликтите са чести, хората са нетърпеливи, сурови, тогава резултатът от лечението ще бъде лош. Възрастните, не само в свои интереси, но и в интерес на детето, трябва да се борят с неврозите си, да се съберат и да се въздържат от прояви на негативни емоции, лошо здраве.

Дислалия, дизартрия, нарушения в темпото и ритъма на речта, алалия, афазия - с всички тези нарушения може да се справи напълно или да се постигне значително подобрение в говорното състояние на детето, но трябва да помагате на бебето упорито, с любов и вяра в успеха.!

Източник: М. Колцова "Дете се учи да говори".

Нарушаване на темпото на речта при деца и възрастни

Всеки ден от живота на човек преминава в комуникация. Комуникираме у дома, в магазин, на улицата и на много други места. По време на разговор, на първо място, ще обърнем внимание на речта на нашия събеседник, дали всичко е наред със звуково произношение, какъв е тембърът на гласа, какво е темпото на речта.

Съгласете се, трудно е да слушате човек, който говори много бавно, просто чакате той да свърши. Но дори и с бързо говорещ човек - „бърборещ“, комуникацията не носи удоволствие. Скоростта, с която говорим, се определя като скорост на речта. Скоростта на речта е колко звуци, думи, срички произнасяме за определено време.

Забелязано е, че в личен разговор говорим по-бързо, отколкото в публичен. Ако възрастните говорят с малко дете, тогава най-често интуитивно намаляват скоростта на речта (60 думи в минута), тъй като скоростта на речта влияе върху разбирането на това, което казваме.

Да, понякога се притесняваме, бързаме, а след това, скоростта на речта се увеличава, или, напротив, след дълъг тежък ден се уморявате, така че нямате сили да говорите и речта се забавя значително. Но въпреки това тези състояния преминават и темпото се нормализира. Трябва да се отбележи, че за възрастен нормата би била да се произнасят 60-120 думи в минута. Увеличаването или намаляването на тези показатели, независимо от ситуацията, е нарушение на темпото на речта..

Малките деца най-често се характеризират с бърза скорост на речта. Нервната система все още се формира и процесите на възбуждане преобладават над процесите на инхибиране. Постепенно детето ще се научи да контролира речта си и темпото ще се нормализира. Ако това не се случи, тогава в юношеството ситуацията може да се влоши, съществува риск от поддържане на бързо темпо на речта, особено ако около детето има бързо говорещи хора..

Има три вида речеви нарушения:

• Bradilalia е патологично забавена реч. С това нарушение човекът говори много бавно, прави пауза между думите, разтяга гласните звуци (Й. ходи. III. Видя. Красива. Къща). Причините за това разстройство са различни: това може да бъде наследственост, увреждане на централната нервна система по време на бременност и раждане, умствена изостаналост, черепно-мозъчна травма, депресия и т.н. В допълнение, бавната реч може да не е свързана с никакви патологии и да е характеристика на характера на човек. Като независимо разстройство брадилалията може да се намери при флегматични, летаргични хора.

• Тахилалия е патологично ускорена реч. За разлика от предишното нарушение, речта с тахилия ще бъде много бърза, неразбираема. Човек може да пренарежда, да пропуска срички в думи, да повтаря, да заеква. (Вадура расте на север и цветята цъфтят) Бързото темпо се отбелязва не само в речта, но и в четенето и писането. Ученик с тахилалия ще чете бързо, пропускайки думи, „поглъщайки“ окончания, замествайки подобни букви (o-a, i-s, e-e и др.)

• Заекването - заекване на речта. Речта на заекването ще бъде заекване, повтарянето на някои звуци, срички (дойдох kkkk ви. Хо-хо-исках да кажа). Но за разлика от тахилалиите, това колебание ще бъде причинено от конвулсии, които се появяват в мускулите на гласовия апарат (език, меко небце, устни, долна челюст). Има два вида заекване: невротично, когато има нарушения на нервната система и подобно на невроза, когато първоначално здрава нервна система, под въздействието на продължителен стрес или силна уплаха, се провали, което се отразява негативно на речта.

Ако родителите подозират, че детето има нарушение на темпото на говора или възрастен иска да коригира недостатъците на речта си, тогава първата стъпка е да посетите логопед. По време на разговора специалистът ще разбере цялата необходима информация, ще провери речевия апарат и ще проучи характеристиките на устната реч.

Коригиращата работа за преодоляване на нарушението на темпото на речта ще бъде насочена към нормализиране на плавността на звука. Той ще включва: специално подбрани артикулационни упражнения, упражнения за развитие на правилно речево дишане, логоритмични упражнения.

Тъй като състоянието на нервната система влияе върху скоростта на речта, не трябва да се плашите, ако логопед насочи вас или детето ви към консултация с невролог или психотерапевт. С помощта на различни изследвания те ще могат да определят по-точно причината за разстройството и следователно да изберат необходимото лечение за нормализиране на функционирането на нервната система. В допълнение към лекарствата могат да се предписват физиотерапевтични упражнения, масаж, физиотерапия - всички тези дейности са насочени към укрепване на нервната система, така че корективната работа с логопед да бъде по-ефективна.

Може да е необходимо да работите с психолог или психотерапевт, за да премахнете безпокойството, неувереността в себе си и други комплекси, които влияят негативно на речта.

Както виждаме, нарушаването на темпото на речта не винаги зависи от характеристиките на характера на човека или от някакво емоционално състояние..

В края на статията искаме да ви поканим да проверите темпото на речта си..

Можете да се въоръжите с диктофон и да запишете малка история, която ви се е случила на него. След това, като записвате, пребройте колко думи сте изрекли за минута.

Има и друг начин: въоръжете се с хронометър или часовник с втора ръка и се опитайте да прочетете стихотворението на С. Йесенин „Не съжалявам, не се обаждам, не плача. ". Обикновено възрастен може да го прочете за минута, но не забравяйте, че когато четете, не трябва да бързате, трябва да четете с обичайното си темпо. Ако четенето ви отне много повече или по-малко време, тогава трябва да помислите и да наблюдавате речта си в ежедневието..

Можете да научите повече за услугите на Центъра и да се запишете за консултация или урок, като се обадите на (812) 640-90-77, както и да попълните формуляра по-долу.

Всеки ден от 10:00 до 21:00

„Вече почти 50 години грешно произнасям звуците Ш и Ж. Започва да учи с Ирина Игоревна. След 8 урока дефектите изчезнаха напълно, говоря правилно и красиво. Изключително доволен. " Виктор Щедров

„Бих искал да изкажа своята благодарност на Елена Анатолиевна. Имах проблеми с произношението на звуците [p] и [p '], с нейна помощ ги поставихме на тяхно място. Не беше лесно да ги въведем в ежедневната реч, но си заслужаваше! За месец (7 посещения) постигнах невероятни резултати и се гордея с това! Благодаря ти много!" Михаил, на 17 години

Нарушения на скоростта на говора, методи за корекция.

Уебинар с д-р Александър Мясников на тема:

„Здраво общество. Как прости действия на някои хора спасяват живота на други "

Нарушения на скоростта на говора, методи за корекция.

Едно от изразителните средства на устната реч е нейното темпо. Забавяйки темпото на своето изказване, човек подчертава важността, специалната значимост на това, което комуникира. И обратно, като ускоряваме произношението на някои фрази, често по този начин изразяваме второстепенното значение на комуникираното. Произношението обаче не губи своята коректност и разбираемост. По този начин нормалната скорост на речта се характеризира или с забавяне, или с ускоряване. Посочените колебания в скоростта на изказванията ще зависят от скоростта на произнасяне на фонеми, думи, фрази и от честотата и продължителността на паузите между думите и изреченията..

Счита се за нормално да има скорост на реч, при която за една секунда се произнасят от 9 до 14 фонеми. Предпоставка за нормална скорост на речта е правилното съотношение на основните процеси, протичащи в мозъчната кора - възбуждане и инхибиране.

Повечето деца не усвояват веднага нормалното темпо на речта. Много деца в предучилищна възраст говорят твърде бързо. Това се дължи на факта, че техните инхибиторни процеси и контрол върху собствената им реч са все още слаби. Често несъвършенството на темпото на речта възниква в резултат на имитация на другите. Детето говори понякога много бързо, понякога твърде бавно, дори в рамките на една и съща фраза. Но в повечето случаи подобни явления изчезват с възрастта..

По различни причини, които ще бъдат разгледани по-долу, децата могат да получат патологично нарушение на скоростта на речта: или прекомерното му ускоряване - тахилалия, или прекомерното забавяне - брадилалия.

Тахилалия

Тахилалия е патологично ускорена скорост на речта. Това име идва от гръцката дума tachus, което означава „бърз“, а lalia - реч.

Според дефиницията на М. Й. Хватцев, с тахилалия, се произнасят 20 - 30 звука в секунда (със скорост 9 - 14 звука). Такава бурна реч може да бъде трудна за разбиране, дори когато произношението не се променя. Но често от скоростта на изказването има повторение на срички или, обратно, тяхното пропускане, изкривяване на звуците, а понякога и думи. Но говорителят по правило не забелязва всичко това. Често не слуша събеседника и бърза да се изрази. Бурен поток от звуци и думи се произнася без почивка, до пълното излизане. Понякога неумерено бързият темп на речта е придружен от бързи, понякога непостоянни движения на ръцете, краката или цялото тяло.

Тахилалия може да възникне още в детството и ако не се извършва специална коригираща работа, тя може да се засили в преходната възраст и да остане за цял живот.

Причините. Патологично ускорената скорост на речта най-често се среща при деца, които са нервни, възбудими, импулсивни, небалансирани.

Има няколко гледни точки относно причините за този дефект. М. Е. Хватцев твърди, че централната връзка в патогенезата на тахилията е нарушение на темпото на външната и вътрешната реч поради патологичното преобладаване на процесите на възбуждане над процесите на инхибиране.

Доказана е и наследствената природа на тахилалия.

Важна роля за възникването на този дефект играят имитацията на бързата реч на другите и грешните методи за отглеждане на дете, неговата реч.

Препъване. Необичайно бързата, стремителна реч с тахилалия понякога прилича на заекване във външната картина, тъй като говорителят често повтаря звуци, срички или думи. Такива „махове“ обаче нямат нищо общо със заекването, тъй като на първо място те имат неконвулсивен характер. И за разлика от заекването се наричат ​​препъване.

При спъване, както при заекване, може да има неоправдани паузи, спирки.

М. Е. Хватцев описа редица признаци, по които човек лесно може да различи истинското заекване от заекването, което изглежда подобно на него при спъване.

При заекване:

1. Конвулсии по време на речта в речевия апарат.

2. Страх от публична реч и "трудни" звуци.

3. Честота на заекване (понякога се влошава, понякога се подобрява).

4. Речта се влошава в присъствието на непознати

3. Няма изразена периодичност в хода на дефекта.

4. Всичко е обратното и с приятелите става по-добре.

Коригираща работа

Основните принципи на логопедичната и психологическа работа за премахване на тахилалията са разработени от Ю. А. Флоренская и З. С. Ходорова още през 1935 г. В момента се използва сложен метод за преодоляване на патологично ускорената скорост на речта. Състои се от редица области:

1. Медицински ефекти (медикаментозно и физиотерапевтично укрепване на нервната система).

2. Логопедични занятия (рационализиране на темпото на речта, възпитание на логическо мислене, внимание, нормализиране на просодичната страна на речта: ритъм, мелодия, паузи).

3. Специални видове физиотерапевтични упражнения.

4. Логопедичен ритъм (нормализиране на темпото и ритъма на общите движения, общи и речеви двигателни умения).

Продължителност на класовете 9 - 10 месеца.

Цялата тази работа се извършва задължително в колективна форма, макар и малка, но в група. Ю. А. Флоренская подчерта, че екипът се използва като начало, ограничаващо, дисциплиниращо и намаляващо повишената психомоторна възбудимост.

По време на всички уроци децата се учат да говорят бавно, спокойно и плавно (отначало децата говорят с темпо, дори малко по-бавно от нормалното).

Отначало е много трудно децата да издържат на толкова необичайно бавно темпо на речта. За тази цел логопедът трябва да „зададе” желаното темпо по някакъв допълнителен начин: да пляска с ръце, да потупва по масата, да дирижира. Децата също могат да произнасят фрази, докато удрят топка, скачат или използват метроном. Тези техники помагат на децата да поддържат зададено темпо през целия сеанс..

В часовете по музикален ритъм децата трябва да рецитират поезия, фрази под спокойна музика, маршируване, разтваряне на ръце встрани и т.н. Така ден след ден предучилищните деца се упражняват в бавна реч. След като умението за спокойна реч стане силно, децата се упражняват с нормално темпо, в изразителна, емоционална реч.

При тахилията често се нарушава последователността, последователността на мисленето. На това също трябва да се обърне голямо внимание. В такива случаи е полезно да научите децата да пишат историята според плана, подтиквайки ги към последователността на изложението. Този тип разказване е ефективен, когато логопедът започва всяка фраза и всички деца се редуват да говорят. Освен това всички фрази трябва да бъдат обединени от една тема. Подобни упражнения развиват логическо мислене у децата и в същото време им позволяват да тренират с лежерно темпо на речта..

След завършване на курса е необходимо внимателно да се следи речта на детето през цялата година, тъй като тахилалията има тенденция да се връща. Необходимо е да се защитят уменията, придобити от детето и да не му се позволява да ускорява темпото на речта. Ако нормалната скорост на речта се поддържа през годината, това означава, че тахилалиите са изчезнали за постоянно..

Физиологични повторения

Терминът "физиологична итерация" идва от латинското iteratio - повторение. При деца в предучилищна възраст в резултат на несъвършенство на дейността на слуховия и речево-двигателния анализатори през периода на формиране на речта се отбелязва следната характеристика: децата повтарят някои звуци или срички. Освен това те самите не забелязват подобни явления и следователно такива повторения не пречат на нормалната вербална комуникация..

Чешкият учен М. Зейман вярва, че итерациите започват да се появяват на етапа на „агукания“, а след това на етапа на появата на първите независими думи. Преобладаващата гледна точка обаче е, че при повечето деца (в 80% от случаите) итерациите се проявяват най-ясно по време на формирането на фразова реч, тоест от 2-годишна възраст (СНИМКА: Виж: Zeeman M. Речеви нарушения в детството. M.. 1962 г. - S. 212.)

Ф. А. Пей също говори за подобни явления на детската реч, като ги отбелязва като персеверация (заседнала). Той вижда причината за тези явления във факта, че при децата в предучилищна възраст слуховите и кинестетичните образи на много думи все още не са достатъчно ясни. А неяснотата на словесните образи води до тяхното погрешно възпроизвеждане. Ето защо речта на децата съдържа много повторения, неточности, пермутации..

Постепенно, благодарение на постоянната вербална комуникация на детето с другите, възпитателното им въздействие в резултат на систематична речева практика, от 4 - 5 години при децата, такива преходни явления като итерации и други несъвършенства на фонетиката напълно изчезват. Това означава, че в мозъчната кора на детето са се образували ясни, трайни слухови и кинестетични образи на думи и фрази. И в бъдеще детето е в състояние не само да контролира работата на своите речеви органи, но и да я контролира, а в случаите на необходимост да коригира направените фонетични грешки.

По този начин итерацията в детската реч е напълно естествено, природно явление. Те се наричат ​​физиологични, защото нямат нищо общо с патологията, но са характерни за ранния период на развитие на речта в предучилищна възраст..

Bradilalia

Bradilalia (от гръцки bradus - бавен, lalia - реч) е патологично бавен темп на речта. Някои изследователи използват термина "брадифразия".

При брадилалия речта е прекалено бавна, с разтягане на гласните, с мудна, неясна артикулация. Повечето деца с тази патология се характеризират с обща летаргия, летаргия и бавност. Често има по-бавно темпо не само на външна, но и на вътрешна реч. Децата с брадилалия обикновено имат нарушения на общите двигателни умения, внимание, памет, мислене..

М. Е. Хватцев отбеляза, че патологично бавен темп на реч често се среща при умствено изостанали деца.

Прекалено бавната реч предизвиква нетърпение и раздразнение от другите. Следователно децата с такава реч обикновено се опитват да не говорят. И това допълнително забавя тяхната реч и съответно умственото развитие..

Брадилалията при деца често е придружена от монотонност на гласа, недостатъчно модулирана реч.

Причините за брадилалия са различни. М. Е. Хватцев счита за една от основните причини за патологичното засилване на инхибиторния процес, който започва да доминира в процеса на възбуждане..

Bradilalia също може да се наследи заедно с нарушение на вътрешната реч.

Подобно на тахилалията, брадилалията може да възникне и в резултат на имитация или неправилно възпитание..

Коригираща работа

Работата по премахване на брадилалия се извършва по изчерпателен начин. Състои се от следните области:

1. Медицински ефекти (терапевтично укрепване на нервната система с лекарства, физиотерапевтични процедури).

2. Специални видове физиотерапевтични упражнения.

3. Логопедични занятия, чиято основна цел е развитието на ясни и бързи речеви движения.

4. Логопедичен ритъм (нормализиране на темпото и ритъма на общите движения, развитието на речта и общите двигателни умения, внимание, памет). Голям ефект дават класовете с бързо маршируване и бягане под музика, често превключване на движения в зависимост от промяната в характера на музиката, разнообразие от игри на открито, придружени от реч.

Всички логопедични занятия се провеждат в леко ускорена реч. Но те започват тази работа много постепенно и внимателно. Първо, логопедът дава проба от нормално темпо, като произнася фраза, която е лесна за произнасяне. След това той „задава“ темпото чрез шамари, дирижиране и т.н., а децата повтарят фразата многократно, като постепенно ускоряват скоростта на речта и следват все по-бързите пляскания на логопеда. В този случай е необходимо да се гарантира, че децата не преуморяват, тъй като техните възможности са много ограничени..

На следващия етап децата се обучават бързо да рецитират (от своя страна) запомнено стихотворение ред по ред. Логопедът сочи детето и то бързо произнася следващия ред. За да съживите класовете, трябва да въведете елементи на игра, „измама“ в тях, например, логопед гледа едно дете и сочи друго. Емоционалната атмосфера на урока допринася за по-доброто овладяване на умението, развива вниманието.

След това те изпълняват различни видове представления, разказващи истории по роли. В същото време логопедът постига не само ускорена скорост на речта, но и нейната изразителност..

На последните етапи на работа децата се обучават в произнасяне на усукване на езика и укрепване на нормални речеви умения.

Профилактика на нарушения на темпото на говора при деца в предучилищна възраст

Родителите и възпитателите носят голяма отговорност не само за правилното развитие на речта на децата, но и за предотвратяване на речеви дефекти.

Често, без да имат необходимите знания, родителите или възпитателите, без да подозират това, са виновни за появата на патологични нарушения в скоростта на речта при децата..

На първо място, както родителите, така и възпитателите трябва да се грижат за здравословното развитие на нервната система на детето. Необходимо е да я предпазите от такива екстремни дразнители като шум, сплашване, прекомерна строгост, неочаквани викове, резки преходи в лечението на деца от тежест към прекомерна обич, страх, страх, престой сред нервни, възбудими, много неспокойни деца.

В същото време не бива ненужно да се глезите децата, да се угаждате на всичките им желания. Старейшините трябва да се стремят да поддържат равномерно и спокойно отношение към детето на фона на разумна взискателност. Съзнателната дисциплина, постоянното добро настроение, желанието да бъде примерен във всичко, самоконтрол, самодисциплина на детето осигуряват стабилността на нервната му система срещу неблагоприятни външни дразнители и следователно го предпазват от нервна, много прибързана реч, тоест от появата на тахилия.

Особено внимание трябва да се обърне на нервни, впечатлителни, уязвими деца. Трябва да проявите повишена чувствителност към тях. Много е важно да се укрепи здравето на тези деца по всякакъв възможен начин, нервната система в съответствие с препоръките на лекарите.

От ранна възраст детето активно имитира речта на другите. Но имитацията, като мощно средство за развитие на речта на децата, в същото време крие определени опасности. Вече беше отбелязано по-горе, че както тахилалия, така и брадилалия могат да възникнат в резултат на имитация. Следователно е необходимо да се изключи всеки контакт на детето с хора, които говорят твърде бързо или твърде бавно..

Речта на родителите и възпитателите винаги трябва да бъде правилна, отчетлива, гладка, ясна в артикулацията, проста по структура, изразителна и не бърза, но не прекалено разширена. Децата не трябва да имат право да говорят, докато вдишват, задавят се и се задъхват. Ако детето постоянно чува правилната реч в семейството и в детската градина, то самото в крайна сметка ще говори правилно..

Също така трябва внимателно да наблюдавате явленията на итерация (повторения на звуци, срички, думи). По-горе вече беше отбелязано, че е естествено за детството, но ако детето е нервно, може да се превърне в заекване.